:老师说:“呵,很抱歉,大家能坚持一下把这个内容学完吗?”学生坐直了身体响亮地回答:“能”。Р分析:拖堂本来就是教师的过错,此时学生的注意力难以集中也是符合客观规律的事情,前者居高临下的命令式语气使学生口服心不服;后者用平等的、询问式的语言使学生在心理上得到了尊重,从而产生积极的反应。Р四.研究的方法Р本课题是实践性的研究课题,所以我们采用了行动研究的策略,并综合运用文献法、案例分析法、观察法、调查法等多种方法开展了研究。Р文献法:查阅和学习新课程改革的相关书籍,了解和借鉴古今中外在课堂教学即时评价研究中的先进观点,提高认识,更新观念,找准起点。Р案例分析法:通过广泛的随堂听课,记录和分析课堂教学中即时评价的案例,探索和发现实施有效的即时评价的一般原则。Р观察法:在平时教学中,观察学生在即时评价中的反应,体会和总结成功的即时评价实施的氛围与条件。Р调查法:通过调查和访问各年级学生对课堂即时评价的态度与看法,更广泛的探索与寻求即时评价的途径和方法。Р五. 研究的有利条件Р本课题负责人已经担任过市级课题的研究,取得过较为突出的成果,具有一定的从事学科教科研工作的能力和经验。担任校数学教研大组组长,为组织随堂听课提供了保证。Р校副教导主任杨荷珍老师参与本课题的研究,为课题研究各项工作的组织、协调提供了有利的条件。Р参与本课题研究还有四位一线教师,他们都是我校的优秀数学教师,在小学数学课堂教学即时评价方面有许多成功的经验,给本课题的研究提供了丰富的第一手资料。Р新《数学课程标准》提出了小学数学学习评价的总体要求,为本课题的研究指明了方向。Р我校在语文及其它学科的学习评价方面已有多个课题在市级立项,也在研究之中。学校领导和教科室对本课题十分重视,把它纳入校“各学科学习评价系列研究”的总体规划之中,在人力、物力等方面都给予了大力支持,保证了课题研究的顺利进行和如期完成。Р六.研究的步骤
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