,较能挖掘幼儿的生活经验,从而推动幼儿的发展。在培养幼儿学穿衣的活动中,我们利用走廊,创设了“自己的事情自己做”,提供挂钩和衣橱,让幼儿根据自己的能力和需要自由挂取、摆放,并在相应的地方贴上幼儿折叠摆放衣服的照片,提示和引导幼儿正确折叠衣物。挂衣服和折衣服幼儿在家中经常看到,但自己又很少实践,因此我们为幼儿提供了与家庭相似的环境,让幼儿在挂挂、折折中提高拉拉练,扣纽扣,折叠衣服等生活自理能力。(二)为幼儿的生活习惯做准备现在的幼儿大多数是独生子女,他们是家里的“中心”、“小宝贝”。几代人都围着一个孩子转, 渐渐使孩子养成了依赖性,因此,如:进餐,洗手等习惯形成不是太好。于是在生活中,我设置了“我来照顾你”园地,孩子们可以用小勺喂娃娃饭吃,给娃娃穿衣服等,幼儿通过反复练习,手指的小肌肉得到了锻炼,动手能力得到了提高。在洗手池墙面上,我们贴上幼儿洗手的步骤照片,这样小朋友在不自觉中根据照片的引导就能完成洗手的任务。三、人文环境的准备幼儿园人文环境是指一种良好的校园人际关系,包括师师关系、师生关系、生生关系,其中师生关系又是一个最重要的组成部分。为此,在一日活动中我们做了一些工作,使我班显得更加有生机,孩子们也从中得到了很多知识和乐趣。为了是孩子们养成良好的习惯,产生遵守规则的意识,我们请来了消防叔叔,他们建议开设标志栏,启发幼儿和老师一起寻找幼儿园需要标出标志的地方,孩子们可认真了,仔细观察并设计标志,如:楼梯口贴“不要推人”的标志;水龙头贴“节约用水”的标志等等,经过我们的共同努力,孩子们通过自己喜欢的活动增进了师生之间的感情,同时孩子们学到了许多课堂上学不到的知识。总之,环境是重要的教育资源,为幼儿创设良好的活动环境和教育环境,应当从幼儿的一日生活出发,有目的地通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展,真正做到环境为幼儿服务,达到环境育人的目的。参考资料《幼儿园教育纲要》
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