解,分解成若干子课题,落实到人,教师一定选择适合自身研究特点的子课题。Р(b)选择的课题一定要与教学紧密结合,各子课题组长定期组织课题小组进行阶段性交流,整理研究材料,注重实效,使各项课题得以扎实稳步推进,不搞“面子课题”。总课题组例会时各子课题组汇报。Р(c)坚持各课题组阶段例会研究制度,每月例会一次及时解决研究中出现的问题。Р(d)通过每学期一次的“课题研究优秀团队”、“优秀实验教师”和“优秀实验成果”的评选,进一步调动教师进行课题研究的积极主动性。Р(e)工作中要积累基础性材料,为将来的结题做好充分的准备。Р(f)在课题研究过程中要做到注重“可行性”、“群众性”、“实效性”、“过程性”、“动态性”。Р(g)为使此项实验研究能够有效运行,我校建立了学习制度、例会制度、奖励制度、跟踪制度,以此规范课题的管理。Р(2)课题的组织管理。Р课题《小学生语文阅读能力评价实验研究》Р组长:姚春平Р副组长:王福玲赵敏Р成员:赵敬晶王莹苏玉莲任晶晶王军平金玉梅董芝梅Р张琳丽朱立艳王庆云于明珠及全体语文教师Р七、.学校在课题实验中得到发展的情况Р为了促进课题研究本学期要求每位实验教师每月向教研组提出一个在教学中遇到的问题与困惑;每周一、二下午看护班时间定为实验教师集体备课时间,校长、教导处主任每次都参加集体备课和大家共同研讨在实验中遇到的问题,梳理困惑,让每次集体备课都能达到真正为科研实践服务;每位实验教师每月都向教研组上交一篇有价值的教学随笔;每月向实验组开放一节教研课;每学期读一本专著;本学期继续开展六个一活动。Р通过开展课题研究,我校形成了人人参与课题研究,人人重视课题研究的良好教研氛围,教师们提高了教育科研能力,促进了学校教育工作的良性循环,而且也使学生乐学、好学的种子生根发芽了,使学生逐渐养成了较好的学习习惯,阅读兴趣、阅读能力、评价能力、个性爱好也得到了全面和谐、主动的发展。
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