话小报”。Р六年级的诵读论语活动,也是开展得深入有效,精彩纷呈。六年级组语文教师精心策划引领学生诵读论语,把《论语》作为丰富学生语言、滋养学生心灵、塑造学生人格的长线阅读书目,充分利用晨读、晨会、综合实践活动、班队活动开展了“一日之计在于晨,书声琅琅诵《论语》;小小年纪亦开讲,充满自信解《论语》;大师来到小课堂,全神贯注观《论语》;滴雨露润心田,身体力行谈《论语》”等系列活动,Р通过这样的主题阅读与交流分享,学生的阅读兴趣更浓,对这一主题的作品有了比较系统的积累。Р二、推行科学评估,探索课外阅读评价策略Р对学生的课外阅读,我们积极推行激励性评价,较好地发挥评价的反馈、激励功能。我们的阅读评价在原则上重过程、重激励、多形式、多展示。Р(1)重过程。重在过程中进行动态化评价。从课外阅读的过程来看,它是一个“积累于现在,得益于未来”的过程,其效果很难在短时间得到收效。因此,我们评价时要注重课外阅读的过程的评价,收集能够反映学生阅读过程的资料,淡化课外阅读结果的评价,在学生的成长册中,合理设计阅读反馈表,对学生各阶段的阅读情况包括阅读量、阅读效果等进行直观的及时的观察检测。Р(2)多形式。重视多方评价,围绕“爱读书、多读书、会读书”三个维度,让学生、家长和老师参与进来,进行进行多角度、全方位的客观的评价。探索家长、学生、老师三位一体的课外阅读激励机制,使学生真正爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书,形成良好的读书习惯。Р(3)重激励。开展各类评选激励活动。“自信来自鼓励,习惯决定人生。”我们定期组织各种比赛, 让尽可能多的学生乐在其中,尽情地展示自己的语文才能。比如适时评选一批朗读小能人、故事大王、古诗小状元、小小文学家等,满足学生的荣誉感,激发其阅读的积极性。各年级组制定书香教师、书香少年、书香班级评选标准,组织评选书香教师、书香少年、书香班级,让师生充分享受到阅读的成功喜悦。
全文预览
