可以了解到邓亚萍刻苦努力、锲而不舍的精神品质。与此同时,了解如何介绍自己的偶像个其它人。Р预期效果Р首先向学生介绍自己心目中的英雄形象,很有抛砖引玉之功效, 然后在对话中通过听和读获取大明心目中的英雄形象的信息,最后再由学生学以致用,讨论自己心目中的英雄形象,就这样循序渐进,层层突破。Р教学中实际达成情况Р在体验这一阶段,教师用一套配有音乐的自动播放的幻灯片展示自己英雄形象,学生体验到介绍英雄形象时可以着眼于姓名, 职业,事迹, 自己对他的评价这四个方面, 同时,学生了解到可以用When After来按时间顺序描述英雄事迹的表达方法, 另外,学生在表达原因和结果时能够恰当的使用“because”和“so”, 在语言输入的过程中,教师利用学生们了解的“母亲”的角色为载体, 以介绍母亲的艰苦生活为切入点, 把要学的知识融入其中,学习的过程是一个自然地以旧带新,一点带面的过程。Р 在“发现”这一阶段,教师引导学生先听大意,在读细节,再次发现介绍英雄形象的表达方法与词汇运用。教师再次引领学生通过姓名,职业,事迹和评价这四个方面把握大明的英雄形象。Р 最后一个“建构”阶段,如果说前两个阶段是在为学生输入大量的语言信息, 这一环节的语言输出显得那么的顺理成章,水到渠成。要求学生进行一个半开放话题的讨论,既照顾全体学生,又不限制优秀生,学生在对子谈论各自的英雄形象,既表达了自己,又互换了信息,达到用英语交流的目的。Р归因分析Р本堂课中,从准备上来说还是比较充分的,利用图片展示,猜科目猜句子等环节调动了学生的积极性,使他们更有兴趣进行之后的环节。但在如下方面还需要改进:第一,教师上课的评价性语言要多样化。第二,学生表演对话汇报讨论情况等环节可以在扩大范围, 让每个学生都有说英语的机会。第三, 内容有点繁多,可以把when 和 After 引导的几个句子出示在幻灯片中板书突出重点,简单明了。
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