了桂林的山很奇,有的像老人、有的像巨象、有的像骆驼……”“我看见了桂林的山很秀,像屏障,像新生的竹笋……”“我看见了桂林的山很险,好像一不小心就会掉下来似的。”……学生的思维在开放的质疑Р创新中得到了发展。Р五、巧用信息技术,丰富学生的拓展能力。Р语文课,让学生把课文读通读懂,理解了作者的思想感情,掌握了重点词句,还远远不够。一定要在学生学习课文的基础上,迁移他们课外多积累,多读书,才是语文课的长远功能。因此,每学完一课,都要利用信息技术设计新颖、让学生好奇的拓展环节,最终,达到学生“时时学语文,处处学语文”。例如学完《一夜的工作》,激发学生搜集周总理的生平事迹,了解他为人民服务的赤胆忠诚;学完《月光曲》一课,让学生充实贝多芬的资料,了解贝多芬的人格魅力;学完《美猴王》《草船借箭》《武松打虎》等课,让学生阅读古典名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等……学生知识能量的拓宽,增强了他们的文化底蕴,有助于在课堂中与文本、与作者进行深入的交流,更有利于构建高效的语文课堂。Р实践证明,适时、适量、多样、创造性地运用信息技术,语文课堂立体感强,信息量大,给小学语文教学注入新的生机和活力,使教学真实化、趣味化和多样化,有力地唤起学生的注意,调动学生学习的积极性和学习兴趣,丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,能给学生创造一个良好的听说读写的语文环境,让学生在语言的海洋里遨游,让小学语文教学充满了活力,从而达到提升教师信息技术应用能力与水平、提高教育教学质量和效益、促进素质教育全面实施、培养创新人才、创新高效课堂的目的。?Р参考文献:Р《基础教育课程改革纲要(试行)》 http://baike./view/1265891.htm#1Р《现代语文》2005年理论研究版第4期Р《教育教学研究》 2004年第11期Р《小学语文教学》2006年第6期Р《信息技术与教育技术》2005年6月
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