)让学生走出教室,开阔视野,在大自然中感受数学的应用价值。Р在培养学生的应用意识时,需要以知识、实践、能力的培养为基础,教师还应该主动地向学生展示现实生活中的数学信息和数学的广泛应用,向学生提供丰富的阅读材料,如在CT、核磁共振、高清晰度彩电、飞机设计、天气预报等中数学所发挥的核心作用,让学生充分感受到现实生活中的数学信息和数学的广泛应用。Р四、实验结果与启示Р一学年后,通过数学教学生活化,学生的学习面貌大有改观。我们从下面几个方面检验了实验的效果:Р1.增加了学生对数学科的满意程度。Р通过问卷调查与个别谈话,了解实验班与平行班学生对数学学科的看法,结果90%实验班学生喜爱数学,比平行班高出30个百分点。Р2.数学教师的学生满意率普遍提高,成了很多学生的偶像。Р3.实验班学生的数学学科成绩明显高于平行班,以二个学期的期末成绩为依据,统计了全年级八班级的优秀率与平均分,结果实验班学生优秀率高于平行班10多个百分点,平均分高于平行班6.8分,物理、化学成绩也明显高于其它班级。Р4.学生的数学应用意识普遍增加。Р我们选取了几个生活课题事例,让学生尝试用数学知识灵活地解决这些问题。结果发现,实验班学生的数学应用知识、建模能力与探索能力明显高于平行班。Р此实验对我们的启示:学生的学习兴趣与学习的欲望是学好数学的动力与源泉。在借鉴陶行知先生的教育理论的基础上,依托学校劳动技术教育基地,以课堂教学作为主阵地,改变学科教学的传统,从一味地Р“拓展知识”转向“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。以培养学生爱求“真知”、会求“真知”为宗旨,联系课堂内外,沟通学校、家庭、社会,努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁,努力探索一种符合学生年龄特征、符合学生身心发展规律、有利学生全面提高素质的教学结构,改变当前教学中教学做分离、学生高分低能的现状,真正赋予数学课堂生活以生动活泼的生命价值。
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