论学习,统一了思想达成了共识,转变了观念,搞好课题研究的积极很高,有不少的现象和课改精神不相符合,很有必要通过课题研究解决我校数学教师在课堂教学中普遍存在的问题,优化课堂教学。Р2、切实落实科研兴校的思想,通过此课题研究,影响更多的教师去投身教科研,在研究中提高自己,发展自己,向优秀教师学习。Р3、在各自的教学实践中探求动态生成的策略,具有现实的指导意义,既有针对性和有效性,也能影响其他学科教师,借鉴一些策略,运用到自己的教学中去,让学生全面发展。Р四、研究中存在的问题Р1、科研的基础知识,基本的研究方法仍需要继续学习,深刻理解操作的步骤,并能在实践中正确应用。Р2、深入钻研相关理论知识,特别是本学科专业知识,这是能否准确、迅速应对“生成”的基本保证。Р3、大力营造研究的氛围,让每位成员理解,教学即研究,课题研究就在我们身边,不能为研究而研究,让研究为课堂教学服务。Р4、养成勤写勤记录的习惯,有时不能及时把研究的成功经验、课后反思、典型案例进行梳理总结,只是到某一阶段需要材料时才整理。Р5、效参与是衡量有效实施小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究的一个标准。研究发现:后20%的学生参与度明显低与其他成员,在应用中如何提高后20%的学生的参与度,还有待于进一步研究。Р6、在完善前2个策略的基础上,继续展开策略三:采取以学定教,为“游戏生成”保驾护航的研究。Р[参考文献] Р中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001Р林舜南. 小议数学游戏对数学教学的作用[J]广东教育, 2005, (07)Р郭文图. 充分发挥数学游戏活动的作用[J]广西教育, 2005, (Z4)Р游安军. 数学游戏与数学教学观[J]湖南教育, 2001, (09) .Р章显联. 数学游戏与数学课堂教学[J]数学教学, 2005, (08) .
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