人,要求一共有多少人?用算式4+3=7来表示)(注意:图画式解决问题首次出现,看似简单,但是学生的难点,初学说图意时一定要强调知道,要求两个词) Р学生在每天练说的过程中复习了新知,理解了重难点知识,增强了课堂发言的自信。Р(三)采用多种评价方式,让学生“愿”说Р 学生只有在不断得到鼓励时,他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致,他们的智慧和创造力才能得到充分释放的机会,感受到成功的愉悦,也才有畅所欲言的欲望和兴趣。所以,我在课堂中,尽量给学生创设一种各显其才的机会,坚持面向全体,紧抓少数的原则,有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题鼓励他们来回答:难度偏低的问题,让一些学困生回答,那怕是说头丢尾,也以鼓励为主,再请其他同学补充,让后进生拿别人之长补自己之短,并记忆更深,又不打击说的积极性;好学生回答一些思考性较强的问题,不太难的问题则安排中等学生回答,这样,调动每个学生说话的积极性和主动性,使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高。Р 心理学研究表明学习的成就感在于题目会做了,得到了老师的表扬,获得奖品。我们低段老师采用多种形式激发学生“能说”“善说”“愿说”,以此来培养他们的语言智能,促进数学逻辑智能的发展。(举例)Р Р课题研究成果展示Р课题组的全体老师依据课题学习理论,结合实际班情学情,依托数学教材,开展了上课、评课活动。高琪老师执教的《认识人民币》、《两位数加两位数进位加》,陈青琴老师执教了《两位数加两位数进位加》,作了讲座《在数学教学中为言语智能而教》,王一丹老师执教了《隔位退位减》,冯洁老师执教了《两位数加两位数口算》,张莉老师执教了《三位数减法笔算》,课中老师注重训练老师的数学语言,得到了老师的一致好评。Р课题组老师善行善思,注重总结积累,积极撰写论文。陈青琴老师撰写的《试论小学数学教学中“说”的训练》发表于《小学科学》杂志。
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