儿,一部分的孩子表演,另外的孩子当观众并讲述旁白部分,表演结束后交换角色。这样幼儿参与表演的几率就更高了,不会出现等待的现象。Р 2.一角色多人。表演游戏可以由多人扮演同一角色,例如在表演《三只蝴蝶》时,故事中的白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶、白花、红花、黄花等角色,可以请几个幼儿共同扮演同一角色,解决了角色少、观众多的矛盾。幼儿表演同一角色,可以一起商量角色的动作,这样不仅培养幼儿的合作意识,为了使幼儿在原有的水平上得到提高。还可以让能力弱的幼儿跟在能力强的幼儿旁边学,从简单的模仿到自己表演。Р 3.扩编故事,增加游戏角色。将一些游戏经过改编、扩编后,内容更贴近生活,又增加了角色,这样就能解决人数多游戏角色少的问题。比如表演游戏小猪盖房子, 教师在故事里增加了现实社会中常出现问题,如小白猪考虑省钱,学小鸟用树枝和树叶盖房;小黑猪为了买地得打工赚钱(搬木头或砖头等工作);小花猪用砖头盖房时,自己忙不过来,请其他小动物来帮忙等等。三只小猪选择了不同方法来盖房子。最后恶斗大灰狼时,加入其它小动物的帮忙,战胜了大灰狼。从表面上看游戏好像发生了变化,但实际上其内隐的规则、玩法都没变,却很好地解决了幼儿人数多、等待时间长的问题。Р 4.将表演游戏与区域活动结合。为了保证活动的场地和时间,教师在活动区中设置表演游戏区。活动前, 教师和幼儿共同收集制作相关的场景和道具;幼儿根据意愿自主选择和分配角色。幼儿可根据故事的情节边表演边游戏,将对文学作品的理解和生活经验融入到游戏中,创造出各种不同的情节,使故事情节得到发展、扩充,人物形象变得更加生动、丰满。Р 参考文献:Р [1]邱学青.对幼儿园游戏分类问题的思考[J].学前教育研究,2000(3).Р [2]卢乐珍.关于师幼互动的认识[J].早期教育,1999(4).Р [3]林菁.幼儿园创造性游戏的指导与实施[M].福州:福建人民出版社,2011.
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