儿与教师一起将他们收拾和集中起来,搬回到收藏室。在这期间,幼儿会十分乐意、积极地参与这类活动,因为这既是显示了自己的体能,也为集体出了力。Р 在参与活动器材的搬运、摆放与收拾时,因幼儿的年龄大小、能力强弱而宜。例如:对于较小年龄的幼儿,教师应逐渐指导他们学习搬运、摆放和收拾一些体积较小、重量较轻、安全性较高的力所能及的活动器材,并协助他们完成;对于较重、较大或搬运中带有一定危险性的活动器材,为了保证幼儿的安全,教师应亲自搬运和摆放。Р4、把幼儿成为游戏的资源Р 幼儿的游戏内容丰富多彩,形式也是各具特色。不同年龄段的幼儿以及不同的幼儿在游戏兴趣和需求方面也是不尽相同的,同时,幼儿又善于模仿、想象和创造,因此,要把幼儿作为一种游戏的资源来开发。作为教师要善于观察、善于发现、善于挖掘幼儿的兴趣所在,并根据幼儿的兴趣,生成一些幼儿喜欢的游戏活动。Р如:教师与幼儿在生活、游戏中发现,孩子们都很喜欢变魔术游戏,于是教师和幼儿一起通过讨论、商量,制定出了一系列的游戏活动,有:变脸、谁不见了、我是魔术师、神奇的魔棒等。让幼儿积极的投身于游戏,这不仅提高和发展了他们的体能,同时还让他们的身心发展得到了很大的愉悦。Р 总之,教师在儿童游戏过程中可“教”很多东西,包括游戏本身的技能也可以用很多方法来“教”。在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏教育儿童,促进儿童的关键环节和重要职责。而保证游戏指导的科学性、合理性的前提和基础,就是尊重幼儿游戏的主体性,发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。指导游戏的教育于实施需要教师的“童心、细心和耐心”,需要教师对幼儿的尊重、理解和包容。Р 游戏是幼儿学习的主要方式。三岁只六岁的幼儿正处于体能和智能发展的关键期,开展丰富多彩的游戏活动,不仅能增强体质,而且还可以培养参加集体活动的兴趣和习惯,培养主动,乐观,合作的态度。学习有关知识,开阔视野,发展思维和创造力。
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