的茎》这一课时,布置了一个课前作业,要学生回家观察各种植物的茎,看它们的茎有什么相同点和不同点。在汇报时,有一位同学说观察过牵牛花和紫藤的茎,发现它们的茎都是向右边缠绕的,从而猜测我们这里的植物,只要是缠绕茎,很有可能都是向右边方向绕的。教室里一片哗然,有的学生还嘲笑这位同学。这时我对他能大胆进行猜测给予表扬,还布置全班同学回去之后观察周围的缠绕茎植物是不是真的跟这位同学的猜测一样。结果真的发现所有的缠绕茎植物的茎都是向右绕的。这样一来,不但对这位同学善于观察、勇于独创的精神给予了肯定,而且还带动其他同学去积极探究,并主动尝试用直觉思维判断。Р2、创设开放式课堂教学。Р当代课堂的显著特点之一是“开放”,“开放”的程度愈高,学生的奇思妙想就愈多。课堂中,孩子们的一些奇思妙想常常体现了他们的创新意识,尽管创新思维的火花有时是那么的微小,但教师必须珍惜,不容忽视。课堂中,教师要善于给学生提供更多的、更足的机会去思考与探究,而且要让学生有更多的机会去体验探究发现的“过程”,并在这个“过程”中引导学生进行有序的思考和进一步掌握解决问题的规律,使学生思维得到提升,从而更好地培养学生的思维品质。在上《热胀冷缩》一课时遇到过这样的情节。当课堂即将结束时,我把做液体热胀冷缩的烧瓶塞子塞到了一个空瓶子中,问学生假如老师用手捂住瓶子,那玻璃管中的水会怎样?学生有的说会上升,有的说不会上升。“可是时间已经不容许我们在课堂上做这个实验了,怎么办?”“我们回家自己找器材,进行实验。”“很好,许多科学家的伟大发现就是利用身边的器材进行实验的结果。下星期请把你们做的实验器材带来,咱们比一比看谁做得科学,做得美观。”Р一星期后,孩子们把他们自制的实验装置带来了,有用娃哈哈瓶做的,也有用可乐瓶做的,有用装牛奶的纸盒做的。我将它们展示在实验室中。谁说那些形状各异、色彩斑斓的实验装置不是孩子们思维独创性的体现呢?
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