于描述性概念课教学重难点解决策略说课示范。Р示范基于什么实践要求Р一是县域重难点课型教学模式优化的现实要求;二是工作坊培训项目任务双提升驱动客观诉求;三是课题研究的应然需求。市级规划课题《初中数学单元教学重难点解决策略研究》,省级专项课题《混合研修活动的有效策划与实施研究》;四是“国培计划(2016)”——旬阳县初中数学送教下乡培训项目和“国培计划(2016)”——陕西省中小学教师乡村工作坊的推进追求。Р研修中获得的经验Р一是中国教师研修网的顶层设计既高屋建瓴又切中当前教学中存在的问题,接地气、有人气,六段一线研修方式直击课堂教学优化和教师专业素养提升;二是各级领导的关注与重视、培训基地校的通力协作是工作坊项目有效实施的坚强后盾;三是优效源于设计,成败取决细节,设计的成功是最大的成功。本工作坊研修目标明确、研修方法措施得当,研修形式鲜活、研修内容紧贴教学、教师和学生实际,不仅有利于引领教师单元教学重难点解决策略的探寻,而且有助于参训学员实化“课中学、学中做、做中变、变中行、行中思、思中研、研促优”行动研究,从而实现,县域学科教研组长、名优骨干教师教学、教研技能的双提升;四是参训学员的深度参与,是实现课程资源深度融合、有效开展混合研修的物化保障;本次研修活动过程厚实、内容丰实、引领性强,既有坊主示范引领(贯穿始末),又有组学、对学导的引领示范,既有小组携手研修、打磨引领,又有组际间的竞技比武,既有基于单元教学重难点解决策略的课型研课磨课,又有分课型教学模式解读,既有线下课堂教学分类观察、现场报告,又有线上成果分享;五是作为坊主,真切体会到“台上一分钟、台下十年功”的真谛,更坚信,只有做出来的美丽,没有等出来的辉煌,只有坊主高端前卫强劲的引领,才能撬动教师的专业发展,才能促进高效课堂的建构,才能真正促进学生数学核心素养的提升;只有分层示范,才能使榜样的力量根植于教师的研修常态。
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