得出有以下等多种方法:Р新教材对知识目标要求不同了,一方面本教材继承了数学的精髓,在培养学生的数学思维能力的基础上,增加了极为突出的一环节:“经历……过程”。让学生体验概念和公式发现的过程后发现知识,发现规律,也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化有利于学生的创新意识和创造精神的培养。所以在平时的教学中教师应该适当地将数学史融入数学课堂,解题后反思数学知识的现实来源和应用,在文化层面让学生进一步理解数学、喜爱数学,让他们在数学世界里追溯历史足迹、促进概念形成,优化思维的连续性Р数学家弗赖登塔尔曾经说过:“反思是重要的思维活动,它是思维活动的核心和动力”。新课改数学教学中,教师应注重引导学生解题反思,优化学生思维的深刻性、严谨性、迁移性、发散性、创新性、批判性、系统性和连续性,促进学生的思维升华到一个更高的水平;使学生获得深入学习所必需的思维品质,“授之以渔”而不是“授之以鱼”,“让学生积极主动发展”,真正体现“以学生发展为本”的教育理念。解题反思是一门很深的学问,还包括很多方面,本文只是对上述几个方面进行了再思考。最重要的还是要学生学会自己反思,通过教师的示范、引导,能够积极主动地进行反思,逐步形成一种反思的意识,养成反思的习惯,发展终身自我教育的能力。实践证明,在数学教学中,经常引导学生进行反思,能优化认知结构,提高学习效率,激发学生的创新意识,使之成为创新型人才。反思是领悟数学思想方法真谛的最好方法,愿与更多的同行一起探讨,共同进步。Р参考文献:Р[1]数学课程标准.北京师范大学出版社.2002.3Р[2]新课程与学生发展.北京师范大学出版社.2002.4Р[3]郅庭瑾.教会学生思维.北京教育科学出版社.2001Р[4]莫桂辉.例谈解题反思. 湖南教育(数学教师).2008.(13)Р[5]曹军.反思通解·引出简解·创造巧解数学教学研究.2000 (03)
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