而且有助于培养学生的精读、泛读、跳读等多种阅读方法,培养学生的语言感受能力和审美情趣,同时也能达到“课外阅读总量不少于260万字”的目标。Р三、指导阅读方法,提高“读”的质量Р苏霍姆林斯基要求教师:把每一个学生领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,并且强调必须教会学生阅读。初中语文教学应注重学生规范性地阅读指导,所谓规范性的阅读指导,就是教师指导学生明确读什么——如何读——为什么这样读,克服学生只读不思、囫囵吞枣的不良习惯。根据新教材的编排特点,笔者认为,学生阅读时应注重突破“三关”:一是基础知识关,学生能根据文下注释, 辅之以工具书, 通过自学,掌握生字词及重点句子的运用;二是理解关,根据预习提示和文中的提示及相关的资料,明确课文的主要内容,感悟作者的思想感情,体验作品中的情境和形象,品析语言特色;三是练习关,根据学习目标和文后练习,明确课文所要把握的重点以及所应突破的难点,来精讲精练,引导学生带着问题去阅读,去探讨,使学生学有所思,学有所得,以培养学生自主创新能力。Р另外, 在指导学生阅读方法的同时, 还应设计一些问题进行拓展训练。如1.写阅读启示,即对所学课文,或从情节内容,或从中心思想,或从写作特点等方面入手,写出自己的体验、收获、感悟和认知;2.自提问题,自己研讨,即学生从所学课文中提出来自己感兴趣的一个问题,然后再给这个问题写出一个推理性的答案;3.想象和创造, 即学生根据课文提供的材料,结合自己的课外阅读和自身的生活积累,进行再创作,写一篇短文等等,这些问题的设计,对学生创造性思维和实践能力的培养都会产生很大的促进作用。Р总之,从“读”字抓起,把文脉,觅契机,重策略,以读促教,以读促学,用心写好“读”字这篇大文章,努力培养学生的自主学习、自主探究、自主解决问题的能力,使学生在读写听说能力方面都有一个质的飞跃,全面提高学生的语文素质。
全文预览
