分配进行安排。其它的小组成员要配合组长的工作,对小组比赛给出自己的意见。篮球比赛讲究的是战术,不同的战术可能会产生不同的结果。在篮球比赛中,比赛场上的情况是较为多变的,进攻与防守的切换可能决定着比赛的胜负。在小组合作中,小组成员要就场上的问题进行快速分析与解决,从而达到教学效果。Р 3.教师应利用分组教学提高学生的社会适应能力Р 考虑分组教学方法对学生社会适应力培养的作用,在分组教学中,教师应该充分引导学生与小组内成员间的良好沟通和合作,同时引导其树立正确的与其它小组成员间的竞争观念。在中学体育课堂上,教师不能一味强调组别间的差距和对抗性,而应引导学生间进行正确的交流与分享,树立健康竞争观点,建立良好的竞争意识。比如在每一次小组对抗之后,教师可以让不同小组成员坐下来,开一个经验大会,对刚才的比赛成功与失败的原因进行分析,共同探讨,自我总结和互相总结,由此缓和竞争的氛围。这样的分组教学有利于学生交流沟通等社会适应能力的提高以及合作与竞争意识的建立,从而提升学生综合素质能力。[3] Р 四、结束语Р 综上所述,中学体育教学中加强分组教学方法的利用,是中学体育教师对新课程标准要求的践行,也是创新型教学行为的具体实践。因此中学体育教育教学管理者和一线教师应该充分认识到分组教学法的重要性和能动性,结合班级内学生的体育能力现状以及体育学习兴趣,正确利用分组教学方法开展体育教学活动。由此中学生的体育能力与综合素质才能得到提高,体育教学的目标才能高效达成,由此培养出来的学生才能在未来成为一个被社会所欢迎的人才。Р 参考文献: Р [1]. 王鑫.中学体育教学的可行性路径探索[J].文体用品与科技.2013(14) Р [2]. 李立喜.体育教学运用分组教学模式的探讨[J].当代体育科技.2013(28) Р [3]. 刘张配.中学体育教学存在问题和解决路径研究[J].金田.2013(08)
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