,当家长通过亲子阅读和其它教育措施使孩子有所进步,教师会对孩子给予适度的鼓励和表扬,反之,孩子在园有进步的表现,老师也要及时告之家长,让家长在家给予适度的奖赏。Р三、突破家庭成员之间新旧教育理念冲突问题。Р在现代家庭中,有相当一部分是祖辈在担负着孙辈儿的家庭教养任务,其教育理念很难与时俱进,存在着重养不重教的现象。祖辈与父母辈教育理念的不一致,又导致孩子观念上的混乱和行为上的无所适从。孩子在幼儿园集体生活中,适应能力偏弱,对孩子的自信心建立有着十分消极的影响。Р例如:我园有个小女孩叫星星,由于爷爷奶奶包办代替多,三岁半入园时生活自理能力较差,不能独立进餐,经常与小朋友发生冲突。在家稍有不顺心就大发脾气。Р教师给家长推荐了《等待我家的小宝宝》和《我好害怕》培养幼儿生活基本技能和学会管理情绪的绘本。通过绘本阅读和家园其它辅助教育措施的实施,郑荔心小朋友虽然生活自理能力还没有多少提高,但她有了自主服务的意识,愿意帮助老师整理图书,尝试着去穿衣穿鞋,不再被动地等着老师去帮助。也愿意自己拿勺吃饭,不再等着老师喂饭。家长反映,孩子在家也会学着自己穿衣穿鞋,也不让爷爷奶奶喂,愿意自己吃饭。脾气有所收敛,对大人的态度有所好转,但仍存在耍小性子的行为。Р这次绘本亲子阅读引起了妈妈的重视。为了女儿能有个更好的性格和能力,爸爸妈妈做通了爷爷奶奶的思想工作,让两位老人不要过于溺爱孩子,其次,父母也以身作则,帮助女儿改变她身上的懒惰习性和消极情绪。在亲子阅读过程中,家长也惊奇的发现绘本蕴含的力量,它让家庭教育便得容易起来,孩子十分乐于接受绘本的“教导”。Р通过以上的阐述,我们可以看到,解决家园共育中的三个关键性问题,教师扎实的专业素养在其中起着幼儿问题解码器的作用,绘本阅读则发挥着媒介性的作用,绘本正在成为家庭教育的一个十分有效教育工具,在绘本的感染、浸润下,让家庭教育走向和谐,让家园共育走向和谐。
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