英语周报》等。也可以从网上下载一些符合高中生水平的英语短文,题材尽量宽泛些,以激发他们的阅读积极性。尽量鼓励学生读一些简单的英语原著片段,学习原汁原味的英语,这也是许多英语学习者的美好期望。Р4 提高教学的艺术性,激发学生正确的英语学习动机Р加德纳被认为是外语学习动机研究领域的鼻祖,他将外语学习动机划分为综合型动机和工具型动机两大类。综合型动机是一种积极的情感因素,是学生对语言文化本身的兴趣,因此,它在语言学习中起着至关重要的作用。调查显示,只有18%的人侧重某项技能的动机是感兴趣,有32%的人是为了应试。作为教师,如何激发更多的学生凭着兴趣学习英语技能,而非成为考试的奴隶,是一个值得深思的问题。有人曾对某中学的一个年级学生作过调查,在学习诱因中,最富激励作用的是:“好的教师”。“好的教师”更多的指的是教师的教学水平。“同样的教学内容,经不同的教学处理,会产生完全不同的教学效果:优秀的教师能使教学大纲变活,并补正最差的教科书”(Kalesnik 1976)高一的某些学生由于初中时基础较差,对英语学习形成了一种消极的情绪,处于一种自我否定的状态,还有相当一部分人为考试而学习,久而久之,也会由于重压产生一种不良的学习情绪。改变这些状态需要各方的努力,但英语教师作为各种诱因之首,应努力提高自己的教学技巧,使教学活动尽可能生动,有趣,富有吸引力。Р三、小结Р高中一年级是英语教学的一个中级阶段。我们的教师不仅要“与时俱进”,提高自身的专业素质,还要常与学生谈心,了解他们,给他们出主意,帮助他们解决英语学习的问题,成为他们的知心朋友。只有这样,学习者才能在五项技能的学习上协调发展,并提高自主学习的能力,在课外通过各种方式寻找一切机会来训练和提高语言运用能力,在真正学习英语的道路上取得进步。Р 参考书目:《心理学》黄希庭主编上海教育出版社Р 〈中学英语教学法〉杭宝桐主编华东师范大学出版社
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