么容器装空气呢?有的回答说可以用烧瓶、试管、玻璃瓶等,还有的同学说收集的气体得密封好,有的说用胶带、橡皮泥、胶塞等。大家议论纷纷,各抒己见,课堂自主学习的气氛非常活跃,结果是只要用手一捂烧瓶就有明显的效果,空气有热胀冷缩的性质。接着又有同学问固体有没有热胀冷缩的性质呢?只有实验了才知道,教师讲清使用酒精灯的注意事项和实验的一些要求,组长领取实验器材,小组马上就开始实验了。有的学生按照要求点燃了酒精灯,用酒精灯给铜球加热,加热后的铜球不能通过铜环,将铜球放入水中冷却,又能通过铜环了,说明固体也有热胀冷缩的性质,许多物体都有热胀冷缩的性质。在整个实验过程中,学生自主地参与了知识的形成过程,以激发学生提出问题,激起学生自主学习知识的兴趣,形成自主学习的能力。Р 三、多让学生动手操作,使学生学会自主学习Р 学生喜欢动手,而实验是自主学习的重要手段。在教学中,要放手让学生自己去想、去思考、去实践,在实践中累计知识、增长自主学习的能力。例如,我在教学教科版三年下册植物的一生单元中《芽长成苗》一课时,通过前几周同学们亲自实验种子发芽的过程、发芽率情况,种到花盆里的芽长出的了苗。有的学生说我的花盆放在阳光下,而且水分充足,苗长得特别好,颜色深绿。有的同学说我还施肥了,长得更好。同学们都一一介绍,讨论得非常热烈,课堂气氛很活跃,同学们各抒己见,通过自己动手操作实践,学会了自主学习,同学们不仅掌握了种子发芽、长苗的技术,而且还懂得了科学道理。Р 总之,培养学生自主学习是时代赋予我们每位教育工作者的神圣使命。作为教师,要以培养学生自主学习为根本,即要大胆改革科学课课堂教学,为学生自主学习提供动手操作的机会,以学生的发展为本。学生是科学学习的主人,教师必须真正把探索的自由还给学生、把自主探索科学问题的权利还给学生,真正实现学生的个性发展,树立创新意识,培养学生学会自主学习,提高学生科学探究的能力。
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