,总觉得课堂是学习较好的学生的天下,学生的心理压力很大,常常处于一种被压抑的状态。而小组合作学习,则给这些学生创造了摆脱压抑的条件。他们通过合作,可以感受到自己是在一种平等的,有安全感的环境中学习。在这个小组里,有人支持他,信任他,他的意见和想法会受到别人的关注。即使是不够正确的,也会有人和他一起讨论,找出答案。在这个过程中,他们的主体地位得到了尊重,学生从被动接受知识变为自主探索,合作探索。通过小组合作学习,他们不仅找到了自信,同时也培养了同学们的合作意识。七、畅所欲言,让学生多表达在科学实验过程中,学生有各自的体会和想法,科学实验后,要让学生把实验过程和结论说出来。如果不让学生说,我们就不知道他们是如何想的。不让学生多说,就不知道他们思维的全过程,不知道他们对事物的不同看法。就不能去伪存真,去粗取精,达成共识。因此,老师多方启迪诱导、鼓励支持和给予学生,让学生多说,给他们自由的空间,使儿童主动地、能动地、专心致志而又兴趣盎然地去独立探索,这是他们的权利,也是教师的责任。比如教学《观察水》一课,学生做完高锰酸钾的溶解实验后,我就让学生用自己的语言描述看到的溶解现象,个别说,小组说,集体交流。这样反复交流,溶解现象就深深印在学生头脑中,同时,还培养了学生的语言表达能力,使学生绐终有饱满的情绪,兴趣盎然、积极主动投入学习求知活动中去。“受人以渔,只供一饭之需;教人以渔,则终生受用无穷”,在小学科学教学过程中培养学生的实验能力,老师既是实践者,同时也是研究者,事实上,实验可能就是我们身边某个学生不经意的一个声音,某个顽皮的学生随意地图画。教师要善于发现、保护学生的实验积极性,善于培养学生的实验能力,这不是一朝一夕、一两节研究课便能完成。只有改变传统的教学观念,深入研究教材,全面落实教学目标,认真上好每一节课,真正使科学教学成为具有探索性、开放性、创造性的学生乐于从事的学习活动。
全文预览
