生对京剧文化的学习兴趣。这样不仅提高了学生的学习兴趣,还能将学生内在的潜能的发挥出来,让他们在创造中取得成就感,置身于快乐之中。Р五、阶段性结论和调整建议Р 在经过了一年多的教学实践,我们初步达到了研究目标。在京剧文化的学习过程中将学生置于真实的生活情境中,调动学生多种器官协同参与,促进各种素质的和谐发展。通过搜集信息、处理问题、参观、调查、讨论、设计等多种活动形式让学生自主探究。使学生对于京剧文化的了解丰富了,并已经初步具有了收集、分析和利用信息的能力,能通过网络资源去查找相关京剧文化资料并进行简单的分类整理,相对与前测时学生在能力上和知识储备上有很大提高。Р但还有许多问题有待解决。在教学过程中偏重于京剧知识的传授,文化色彩不够。在《京剧文化》校本课程的研究中,重视文化的传授与感染,目的在于树立学生对民族文化的责任心和使命感,自觉的弘扬京剧艺术和文化。但文化的传授又必须有专业知识做基础,两者相互关联、相互作用,缺一不可。体现了人文性与工具性的特点,怎样才能使这二者统一,更好的在教学中体现文化特色是后期工作重点研究的内容,并通过后测呈现出研究结果。Р同时在教材的编写上要进行调整,难度放低,知识面拓宽,多一些培养学生创造性思维的学习内容,增加一些京剧剧目对学生进行京剧文化的传授。如宣扬民族气节和爱国主义精神的剧目,有《金沙滩》、《破洪州》、《文天祥》、《岳母刺字》等。发挥润物细无声的作用,使学生在美的鉴赏与鉴别中逐渐形成正确的是非观,提高学生的判断能力,从而自觉地规范和调整自己的行为和人生态度,慢慢地在戏中感悟人生的意义和价值,学会做人。Р校本课程的开发是一个过程,它将不断地改进、修正、完善。从目标确定、内容选择到组织实施与评价,不是一个单向一维的过程,而是一个基于教师不断实践与反思基础上的、适应学生不断变化发展的、需求的、动态生成不断完善的过程,我们将继续探讨,不断的努力。
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