―我将会做些什么改变让超越自我,实现自我。Р 3.“故事导入―案例分析―自我实践”的教学样式Р 以某个精短的故事进行导入,让学生通过故事感受主题,再呈现经典案例,对案例进行分析,最后回归到自己――如何在实践中做好自己。例如第六讲“擅自控者成大器”以一个小伙子应聘时因为善于自我克制而被录取的故事,让学生初步感受学会自我克制的重要性;接着通过案例分析《小明的成长足迹》,让学生学会自我管理,最后回归到自我――如何实施先自我管理,完成生活中的各种事件和任务。Р 四、课程评价的策略Р 校本课程开发总是在不断评价反馈的过程中,持续改进和提升课程品质。“青春励志课”课程亦是如此。课程评价的主体、对象和方法众多,此处择要阐述对学生学习的评价和对课程质量的评价。Р (一)学生学习评价Р 学生学习评价主要有自评和教师评价两种形式,两种形式都以下表作为参考标准。(二)课程质量评价Р 课程质量评价旨在对课程的质量进行诊断,在不断反馈改进的过程中,持续改进和提升课程品质。Р 参考文献Р [1]董湘娥.杨哲.励志教育“三追问”[J].教育科学论坛,2012(12): 62-63. Р [2]石凡.励志电影欣赏课程对大学生心理健康水平的影响研究[D].硕士学位论文.河北师范大学, 2012. Р [3]姚观峰.践行励志教育的主题班会活动策略[J].教学月刊,2013(1): 36-38. Р [4]龙洁.励志教育新探索――基于走近大师课程实践研究[D].硕士学位论文.华东师范大学, 2014. Р [5]马静.刘利才.论当代大学生励志教育[J].学术论坛,2008, 31(8): 201-204. Р [6]符晓玲.论中学励志教育与心理健康教育结合的策略选择[J].百花园地,2014(3): 126-127. Р (作者单位:广东省佛山市南海区官窑初级中学,佛山,528237) Р 编辑/刘扬终校/于洪
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