活动,获取丰富的有益经验。更重要的是,在实践过程中,教师会用一种反思的方式不断审视自身的活动设计与指导方法的有效性及适用性,从而作出理性的判断和积极的重建。成为了会学习、善反思的研究型教师。Р课题组的教师们在注重实践研究的同时,更注重及时将研究中所获得的这些经验进行梳理、总结, 撰写经验论文和案例。刊物上发表,1篇文章荣获泉州市幼研究会论文评选三等奖、一篇论文荣获晋江市优秀论文评选一等奖;汇编《本土资源在幼儿园的课程建设中的运用实践探索》一册(分为论文篇、随笔篇、案例篇三部分,其中案例篇包括:本土主题活动、特色美术活动、民间儿童游戏)。Р(三)幼儿的主体性得到了充分体现,成为善思考、会探究的学习者Р本课题的研究,在提升了教师本土活动指导能力的同时,更促进了幼儿主体性的充分发挥。活动中,教师有效地利用本土资源设计活动,使活动更接近幼儿的兴趣和需要,幼儿真正成为了学习和发展的主体。他们学习的自信心得到了增强,在传承本土文化的同时激发幼儿热爱家乡的情感,综合素质得到提升。在活动中他们能保持高涨的学习情绪。这种学习情绪带来了有意注意的稳定性,更增加了幼儿学习的投入度,本土化活动中更加积极地自主探究、主动发现、大胆质疑、交流分享,成为了善思考,会探究的学习者。Р四、课题研究设想与展望Р虽然自课题立项以来,经过全体研究人员进行了契而不舍的研究,取得了较丰硕的研究成果。但在后续的研究中应更进一步地重视深化研究、资料整理与推广应用,特别是如何深入系统地进行本土化资源的挖掘运用的研究,提炼出具有本园优势和特色,形成系列化课程体系,丰富幼儿园的课程内容,是一个需要继续研究的问题。相信在全体研究人员的继续努力下,本土资源这一璀璨之花在晋江实幼将开得更加艳丽! Р课题组研究成员:陈明霞刘志清、许雅玲、曾素霞、林凌华、苏丹蓉、苏文敏、吴秋玲、蔡晓鹏、吴玉倩、杨艳凤、庄雪萍、翁秋凉、周玉珊苏海云尤斐尔
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