上的精力不足。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”而提高教科研水平更能体现高职教师的专业水平。从外围环境来说,随着高职学生的不断增多,学生的素质有所提升,学生的管理压力有所缓解,我校应改变学生的管理模式,将部分专业教师从繁琐的学生管理工作中解脱出来,专心地搞好教科研究。从内在因素来说,教师应抓住契机,主动地、积极地学习先进的教学理念,进行科学研究,不断丰富、加深和更新自己的知识,活跃学术气氛,提高学术水平,从而深化、丰富教学内容和发展学生的能力。同时,教师的研究方法、研究水平以及随着教学过程而不断提出的新课题都能激发学生强烈的求知欲和创新能力,对学生自主学习能力探索和发散思维的培养极有益处。教师科研方向的确定,能力的提高,有利于教师多出科研成果,在专业技术职务晋升方面是大有益处的。Р 五、有竞争意识Р 在我校由中职学校向高职院校过渡的这一关键时期,作为教师能否尽快转型,成为复合高职教育的所需求的高职教师,是我们每个人要面临的问题。优胜劣汰,适者生存,作为高校教师,就必须要有强烈的竞争意识,敢于同他人竞争,敢于挑战科研的最高水平,使自己的教学能力、科研水平处于领先地位。Р 学校教育中,教师素质决定教育教学质量和办学水平,教师的科研能力既是一种实践能力,又是一种创新能力,它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究,是否能开创性地高效性地进行教育教学工作。同时,高职师资队伍建设,影响着升格后的高职院校的生存与发展。因而,从外因上,学校应从政策上引导和鼓励教师提高学历,提升自身素养,尽快跟上学校前进的步伐,从内因上,教师应有危机感,从各方面提高自身的能力,尽快完成角色的转变。Р 参考文献: Р 《中职学校升格后师资队伍建设的若干问题的探讨》——陈冲
全文预览
