学生在音乐课上主动参与、主动表现、主动创造的意识,使学生在音乐审美过程中发展创造的潜能。在高二年级音乐欣赏课《二泉映月》中,学生们被音乐所感动,有的学生随着音乐的抑扬顿挫即兴舞蹈,有的学生还跟着音乐做画,学生在音乐的感动下淋漓尽致的表现使他们的创造能力得到了很好的发挥。 四、培养反思品质改善教学行为,是教师成长为科研型教师的必由之路 美国心理学家波斯纳提出教师的成长公式是:教师成长=经验+反思。在新课程改革深入发展的今天,需要具有反思品质的教师,他们将在实现新课程目标、教育科研过程中不断自我调控、自我完善,他们重视反思、勤于反思、善于反思,这些反思型教师才是新课程改革需要的合格的优秀教师。具体说来反思型教师有三个基本特征: 1.有较高的人生追求,善于规划是一个事业成功者。反思型教师的自我反思意识能力较强,他们有自我提高的强烈愿望,有正确的价值取向,在反思型教师来看教师不是一种职业,更是一种崇高的事业。 2.有较强的问题意识,勤于反思是一个自觉的反思者。反思型教师善于在问题中反思,他们能较快地的把感性问题变成理性问题,把反思贯穿教学始终。 3.有较强的探索意识,勇于批判,是一个行动研究者。反思型教师在实践中不断反思,教学过程也是教师的探索过程。要使教师向科研型教师发展,一定要培养教师的反思能力,教师要养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学改革中遇到的问题,越是重视反思的教师理论功底就越丰厚,教学水平就越高。理论功底越丰厚就越会视教学为一项富有创造性需要不断研究的工作。所以培养反思品质改善教学行为是教师成长为科研型教师的必由之路。 参考文献: 1张选民《对“行动研究”的研究》 2李建平《如何适应课程改革的需要》 3葛文庭《试析反思型教师的基本特征》江苏教育
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