载歌载舞”、“唱唱跳跳”、“听听画画”等,能够丰富幼儿的想象力,使幼儿在粤剧艺术活动中会看、会听、会想、会动,使粤剧艺术的各种审美要素能够在幼儿的各个感觉中流通,粤剧艺术这种深度上的整合对于发展幼儿的审美感知能力能够起到促进作用。Р 另外,我们发现幼儿在体验粤剧的同时,通过角色间的对话互动也能够提高幼儿的合作意识、同伴交往能力和语言表达能力。Р 而通过含有教育意义的戏剧情境体验,当幼儿在现实日常生活中碰到类似情境时,便会回忆以往的体验,浮现出当时的情境,会有自觉控制自己的倾向,通过这样的情境教育,可逐渐深入幼儿的意识记忆中,形成早期的自控能力的培养。如:饰演包公的一名幼儿,开始学习前是一个自控能力较差的孩子,调皮好动,经过学习粤剧后他的行为得到很大进步,自控力也好了。Р 4.2教师的提升Р 以粤剧歌舞《红豆新星唱名城》为例,参与活动的教师在这个过程中不断学习不断进步,包括去广州拜访粤剧艺术家红线女、粤剧老前辈何笃忠等,与这些粤剧的艺术家和老前辈共同制定科学合理的教育活?臃桨福?这个过程使教师对粤剧文化的认识逐渐加深,对戏剧教育的理论也逐渐了解。参与活动的教师在每一次活动的计划、实施与反思过程中,与幼儿共同获得进步与成长,在感受幼儿经验不断丰富、各方面能力不断发展的过程中逐渐认识到戏曲教学不仅仅是传承,更重要的是进行戏剧创作。这使得教师在相关教学中选取粤剧文化的内容上更为全面和深刻。Р 5.结语Р “粤剧进幼儿园”戏剧教学活动,本园力图让幼儿在表演粤剧的过程中,能够在艺术的审美、与人交往、自控能力等方面得到提升,显示出粤剧综合活动中的成效和变化。与此同时,幼儿通过感受学习和表演粤剧,优秀历史文化也得以传承和发扬。Р 【参考文献】Р [1]许俊.教育戏剧一基础教育的明日之星[J].基础教育,2008(3) Р [2]艾秀梅.关于中国戏曲衰落的思考[J].艺术百家,2003(1)
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