和直觉思维的综合,是集中思维和发散思维的更进一步的延续。对原有信息朝着多方向、多角度宽展是发散思维的关键所在,对待同一个问题有多种解决途径,但最终的结果是一样的。多向、灵活、变通解决问题的方法是发散思维独有的特点。为此,在音乐教学中教师要根据音乐课的学科特点从多侧面、多渠道来提高学生的观察力、鉴赏力和想象力。开发学生思维的深度、广度来不断培养他们的创新能力,同时教师应提出与相关音乐有关的各种资料如:韦伯的代表作是歌剧《自由射手》,舒曼的代表作有钢琴曲《蝴蝶》《狂欢节》,里姆斯基-柯萨科夫《圣诞节前夜》等世界名作。让学生通过分析、讨论、归纳和总结,来培养他们发现问题、解决问题的能力,这也能够激发学生的创造热情。达到从不同角度、途径培养学生的创作能力。Р 四、通过音乐教学提高学生创新能力Р 创新能力是指人在参与创造活动时能寻找出解决同一问题的新思路或创造出具有一定使用价值的新事物的一种能力。能力有特殊能力和一般能力。音乐方面的能力属特殊能力,特殊能力的形成,是专业活动的创造性根本保证。皮亚杰先生说,教育的目的就是要培养出创造型的新新人才,他们属于能有所创造发明的一个群体。所以音乐教学的主要任务是培养学生的创新能力,审美能力的培养则是高中音乐课的教学目标,是从审美这一角度来培养学生的创新能力。音乐课堂授课方式通常包括歌唱、欣赏、综合及素质,音乐实践的每一环节都与心理想象活动密不可分,可以说离开想象就没有音乐可言,作曲就是一种纯粹的音乐想象,表演是对音乐想象活动的进一步延伸,欣赏是一种更深层次的想象———知觉想象,非语义性的音乐。总之,音乐教学的核心是培养学生创造性思维能力。如何在音乐课堂实现这一目标,是音乐教学要研究的关键,因此音乐教育工作者应对自己的教学进行自我反思,更新教学观念,在音乐教学方面有所创新,为祖国培养更多、更优秀的创新型人才。Р 作者:吕鸿育单位:宁夏海原第一中学
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