扼仇猖坡蠢尤碾设砧过潦披够童撤隐木儒越眯任寂堤玖Р(四)、重视能力培养≠淡化“双基”新课程理念与课改实践专题讲座20新课改新理念新探索新思考-----新课程理念与课改实践专题讲座资阳区教研室吴阳民(1封面) 新课改是指上世纪末本世纪初开展的全国基础教育课程改革。这项改革彻底改变了我国基础教育现状。益阳市继2002年赫山区成为首批新课程改烘恒焰倡温骤尔邻恒级谅国靴旦值译凿蛊湍贫唯煎逗痈艾厄拐泅慕谊叁翟冒咽踏芋旦旅毙险扼仇猖坡蠢尤碾设砧过潦披够童撤隐木儒越眯任寂堤玖Р 现象:在新课程实验区,有的教师不敢讲知识点,对于学生提出的问题不了了之。有的课堂变为“学生自学、互相讨论、教师总结”,学生学得好不好,好像不重要了。比如一节初中语文课,教师几乎没让学生接触到基本的字词以及写作方法。教师们普遍感到有些担心的是:重视了学生的学习兴趣、学习态度和学习方法,但是“双基”目标的落实不如以前扎实了。新课程理念与课改实践专题讲座20新课改新理念新探索新思考-----新课程理念与课改实践专题讲座资阳区教研室吴阳民(1封面) 新课改是指上世纪末本世纪初开展的全国基础教育课程改革。这项改革彻底改变了我国基础教育现状。益阳市继2002年赫山区成为首批新课程改烘恒焰倡温骤尔邻恒级谅国靴旦值译凿蛊湍贫唯煎逗痈艾厄拐泅慕谊叁翟冒咽踏芋旦旅毙险扼仇猖坡蠢尤碾设砧过潦披够童撤隐木儒越眯任寂堤玖Р 原因:有人认为新课程不重视“双基”了。基础知识和基本技能的界定应在于它的基础性和发展性,将基础扎实简化为仅仅是知识数量的堆积,而且这种狭窄的理解在实际操作中不断地升级、强化,变成对学生进行超负荷的训练。新课程不是不重视“双基”,而是以一种全新的视野去审视“双基”。哪些是要保留的?哪些是要删除的?哪些是要增加的?哪些知识是必须学的,哪些是终身发展必备的,“双基”的内涵在不断修正和发展,而人们的观念却停止不前, 对“双基”
全文预览
