价直接影响着这个地区的教育决策;对于一个学校的校长来说,来自教育主管部门与学生家长的评价指标自然左右着这所学校的办学方向;对于一位教师来说,学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。二、着眼于课堂生活的重建重建课堂生活来实现师生在课堂生存方式的变革1、传统课堂教学的六多六少1)教师关注教学的认识目标多,关注学生多方面需要少。2)教师关注知识点多,关注知识结构,学生学习方法结构少。3)教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少。4)师生一一问答的活动多,学生与学生和师生之间的互动性少或积极有效性少。5)教师关注教案完成多,关注课堂上动态少。6)教师关注现成知识传授多,关注学生探究发现少。二、着眼于课堂生活的重建2、新课堂教学观认为:1)教学法是帮助学生实现发展的重要途径,这就要求教师要充分开发学科的育人价值,体现学科精神,培养学科的眼光和思维的方法。2)每个学生以完整的生命状态存在于课堂生活中,他们不仅是教学的对象,学习的主体,而且是教学的资源,是课堂教学的共同创造者。3)教学过程是师生和生生积极有效互动的动态生成过程,会改变原来那种中心辐射的状态,而能转换为网络式沟通。消失了的标准答案二、着眼于课堂生活的重建4)教学是课程创生与开发的过程。教学与课程的关系是本次教学改革首先必须摆正和处理好的一对关系。在这对关系中,课程是矛盾的主要方面,课程观是主导因素。课程观决定教学观,并因此决定教学改革的深度、广度。案例3大课程资源观的案例“教学就不只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生与开发的过程”5)教学不仅要重结论,更要重过程。从学科本身来讲:过程体现该学科的探索过程与探索方法;结论表征该学科的探索结果。从教学角度来讲:教学的结论就是教学所要达到的目的或所需获得的结果;教学的过程就是教学达到目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。渔场教育6)教学要以人的发展为本。
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