进知识的茫茫草原;教师是“味精”,将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。学生崇拜教师,教师不值得炫耀;教师培养出的学生使自己崇拜,教师才值得眩耀。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样,师生关系才会水乳交融,并达到教学相长之目的。一个教师超越其他教师不是最重要的,最重要的是不断地超越过去的自己。“赏识”,有助于学生学习成功;“抱怨”,肯定会导致学生学习失败。正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质,这是教育智慧中极为重要的部分。相信人人都有才,才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才,才能找到适合学生发展的好方法、好途径。教师是土壤、学生是树木、空间是环境!、学生成长取决于什么?二、教师成功取决于学生成长-2、中国教育理念的废与立立--要回归废--要转向1、废—回归教育的正道堂的弊端:⑴这种结构基本的理念是把学生看作知识的容器,客观上不允许学生独立思考,如果说学生有所思考,也只能跟着教师的思路走。⑵好学生不听就会,差学生听了也不会,因材施教成为空谈。⑶学生不知道老师要干什么,更不知道自己要干什么,只能是被动听讲。⑷学生学得如何,教师不得而知,教师只能“一刀切”去完成自己“教”的任务。⑸学生不会时,教师容易埋怨学生,而不能根据学生的实际情况制定方案,采取措施。⑹教师在课堂上只是完成自己“教”的任务,而不是学生“学”的任务。⑺学生是学习的旁观者,他们不对自己的学习负责。⑻教师疲惫不堪,学生厌学。⑼容易造成师生对立。⑽教师高高在上,展示自己,学生失去创造力,只能被动模仿。我们中小学的大多数课堂,仍以课本为中心,以教师为主体,以填鸭式和满堂灌为主要特征,并突出表现为“八多八少”:教师讲解多,学生思考少;一问一答多,探索交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求一致多,发展个性少;照本宣科多,智力活动少;显性内容多,隐性内容少;应付任务多,精神乐趣少;批评指责多,鼓励表扬少。
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