学语言应内容具体、生动活泼,富有情趣,富有吸引力,才能激发学生学习兴趣,集中学生的注意力。例如,在讲“日界线”这一课时,我就结合教学内容给学生讲了这样一个有趣的故事:有位日本妇女购买好一张美国花旗银行的彩票。结果中了大奖,但当她得知这一消息时,刚刚错过对奖时间,彩票成了废纸。这时一位美国人却愿意出半价购买这张废票,这是怎么回事呢?难道这个美国人是个大傻瓜?学生的兴趣特别高涨,结合日界线的有关内容,积极思考,于是把问题弄懂了,日本在东九区,而美国在西五区,以日本时间为准,错过了对奖时间,但若以美国时间为准,对奖仍然有效。因此这个美国人赚了大钱,而日本妇女却因不懂得日界线的有关知识吃了一个大亏。这样有趣的教学故事,激发了学生的兴趣,有利于理解和掌握教学内容,并且记忆深刻。Р 五、教学语言要富有艺术性Р 在课堂上,教师要能紧扣学生的心弦,引人入胜,犹如身临其境,就必须要求教学语言生动、形象,充满激情,还可以有一点文学色彩。例如,在讲桂林的山水之美时,我就用充满激情的语言,进行了如下描述:云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山,情一样的深啊,梦一样的美,如情似梦漓江的水。又如在讲内蒙古高原的辽阔、壮丽时,可以用优美的语言这样描述:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”,也还可以这样描述:“白云象羊群,羊群象白云,羊群在草原上奔跑,白云在空中飘啊飘,牧童追赶着羊群,象是在和白云赛跑。Р”用这些生动形象的艺术性语言,对地理事物和地理现象进行描述,仿佛把人们带入了如诗如画的意境,不但使学生掌握了所学的地理知识,同时也是一种很好的艺术享受。Р 总之,要成功地上好每一节地理课必须十分重视课堂中的教学语言,恰当地联系生活事例,巧妙地引入地理故事,精心地设计语言意境,成功地把握语言速度,积极地创造语言氛围,激发学生的学习兴趣,从而使学生全面、准确、深刻地理解和掌握所学的地理知识。Р 【责编田彩霞】
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