演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式提出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”教师善于运用幽默来揭示教学内容,会使学生产生浓厚的兴趣,留下深刻的印象,从而更好地理解。语文教材中拥有大量文质兼美的文学作品,其艺术的语言、艺术的思维都蕴含着丰富的情感基因,凝聚着人类的智慧,也不乏幽默的元素。冇锋芒毕露的鲁迅式幽默,也有欧亨利的曲式幽默,人物形象的幽默更是举不胜举。对于课文中这些幽默索材,只需吃透课文,稍加点染,就可使教学中的幽默神情毕现,作品屮的人物形象栩栩如生,深入人心。一堂课师生其乐融融,效果显著。此外,课外有许多与教学相关的故事、笑话、名人轶事,平时只要留心收集,教师在上课时就可以灵活运用,不但使课堂教学妙趣横生,还可扩展学生视野,利于相关内容的理解。教学既是一门艺术,又是一门科学。而教学的科学性就在于对教学结构的精心设计。心理学常识告诉我们:愉快的心境对于学生的学习情绪有至关重要的作用,可使学生精神焕发,干劲倍增,思维活跃。反Z,郁闷的心境使人精神压抑,思维呆滞。纵观近年涪文教学,语文教师的普遍观点是学生对语文没有兴趣,课堂不活跃。究其原因,问题还在教师,一些教师在课堂活动中过于呆板、生搬硬套、教条主义严重,学生觉得枯燥无味。因此作为教师的我们,在课堂活动屮就要善于运用风趣的语言开导学牛,力求言行幽默,把情趣和理趣结合起来,使课堂充满笑声、充满和谐愉快的气氛。总Z,幽默“成在舌耕,功在思考”,语文课的教学幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。教师在让幽默为语文教学增辉的同时,千万要正确把握好课堂幽默,它不同于一般的生活幽默、戏剧幽默,它是以育人为口的的。故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际,要把握好幽默的时机,要注意有机地结合教学内容,做到适时、适地、适人、适度,让学生在愉悦中启智益性。只有这样,才能尽收最佳效果:幽默语言句句盈利,语文教学满堂生辉。
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