ograms (IEP) For ess, Secondary Education and Beyond, Learning Disabilities Association 1995:9.Р这些目标非常的有序,有具体日期的要求,有数字的要求,显得十分真实,也能预见目标将能完成的有效性,我们的特殊教育不能操之过急,应该这样循序渐进才能有效的改善特殊教育需要孩子的现状。这些目标就是根据实际情况而提出的可操作的目标,而不能空洞的,敷衍的,不负责任的泛泛之谈,我们需要学习的就是这种有效分解目标的能力,这种做事一丝不苟的严谨的态度,这种帮助有特殊教育需要学生的真诚之心。Р(二)个别化教育计划的制订Р借鉴了美国相关的资料,资料上非常清晰的介绍了一个完整的“个别化教育计划”的制订,这里引用旨在对书面的计划有个更直观深刻的了解。Joe是一个被证明有学习困难的学生,他九年级了但是能力非常弱,这是他的个别化教育计划。РJOE`IEPР独特的特征或需要Р特殊教育,相关服务,修改服务Р起始日期Р当前的水平,短期目标,年度目标(包括程序,标准,时间表)Р1.完成作业需要很多的时间Р1.调整作业需要(如,选择合适的问题,规定完成哪一页)延长他完成的时间(如,随笔和其他灵活的作业)Р即日,一年Р1-3.当前水平:入校三年以来,实际上没有完成9年任务Р短期目标:Р1.在一月内,Р将会完成50%或更多的有"C" 等级或更好的作业。Р2.在三月内,乔将会完成80%或更多有"C" 等级或更好的作业。Р目标: 乔将会满意地完成普通教室的任务。Р2.因为他的注意缺陷和混乱,他需要时常待在不影响其注意的环境中Р2.1提供教室的座位远离影响他受注意的地方Р2.2 提供一个环境能满足Joe的独立有效的工作(如,研究门厅,图书馆,资源教室)Р2.3给所有老师说明他的注意缺陷情况,配合他的特殊服务Р即日,一年Р10月3日前
全文预览
