教学:按教学活动设计,运用教法、教学策略,由相关人员完成教学目标的活动。?(6)教学评量:教学活动后对教学过程、结果的评议,关系到新的教学活动的开始。Р第三节弱智儿童个别化教育的心理学基础Р一、弱智儿童的身心特点?1、生理成长特点? 部分弱智儿童有较明显表征,身高、体重、骨骼形成较劣,发展速度慢、成熟也晚。?2、神经系统特点?弱智儿童大脑皮层接通机能弱,神经联系不巩固、脆弱,很难形成新的特别是复杂的神经联系。?3、动作发展特点?弱智儿童动作发展最差方面可能是视动控制、平衡、上肢的协调性,速度与灵活性。?4、感知特点?感知缓慢、范围狭窄、分化能力差,对颜色知觉发展慢,知觉选择性差。?5、语言特点?弱智儿童语言发展较晚、较迟钝,语言发展中速度慢,掌握词汇少,词汇贫乏,语言理解存在问题。?6、思维特点?弱智儿童的思维直观具体,思维不连贯、刻板、不灵活、思维的调节作用弱,表现在行动上则盲目、自控差、修正难,思维缺乏批判性,易受人指使,或难于服从。Р7、学习方面特点Р(1)注意力特点? 注意选择困难,注意范围狭窄,注意转移分配能力差,特别突出的是注意稳定性差,专注于某一对象时间短暂,很容易受无关刺激干扰而出现注意松弛与分散情况。?(2)组织学习材料能力差?(3)记忆的特点表现为意义识记差,识记新材料慢,如不对学习材料及时多次重复,很快就会遗忘。?(4)学习迁移困难? 弱智儿童不易分辨新旧知识之间的结构、关系和连续性,把握两者的异同,分析、比较、归纳、总结功夫差。?(5)阅读行为? 对部分轻度弱智儿童来说,水平可在小学二~5年级,中度弱智儿童一般不超过一年级,但可学会日常生活中的常用简单字,如男女等等。?(6)算术行为? 弱智儿童在基本运算方面的成绩可达到与智力年龄相对应的年级水平的要求,算术推理则低于这一要求,在机械运算方面能达到更高水平。?(7)专长? 艺术和音乐方面有超常的能力。
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