如单位时间内发生的次数和程度等)四、学习情况过去学习经历是否受过学前教育,或受过特殊教育、康复训练等:现在学习情况五、智力/社会适应能力测验结果摘要智力测验(记录总智商,并分别记录言语智商和操作智商的得分,以及测验时的观察记录)适应能力测验使用的量表名称和得到标准分或等级分数:六、其它测评(个案综述摘录)七、个人学习风格(发展地图)优势学习渠道及学习偏好等:八、综合分析障碍类型障碍影响学习优势发展潜力九、教育重点(根据《培智学校义务教育课程标准》18个次领域的项目来确定教育重点长期目标)智能发展社会适应生活实践十、教育安置与对策建议十一、家长期望和建议十二、分析人员签名,注明所承担的教育任务主持人:成员: 日期: 年月日2.个别化教学目标表(最低标准:低段智能发展领域8个,生活实践领域8个,社会适应领域5个;高段:生活实践领域:8个,社会适应领域8个,职能发展领域5个。每个长期目标下短期目标不低于3个,短目总数不低于60个。)制订人员:执行时间:领域长期目标短期目标通过标准教学情境负责人员教学决定完成情况测评人员测评日期优先领域生活实践高段智能发展领域低段相关领域生活实践领域低段社会适应高段社会适应领域低智能发展领域高段完成情况:0分——完全未达到1分——达到25%2分——达到50%3分——达到75%4分——达到100%完成方式:P1——大量协助P2——少量协助M——示范协助G——口头提示教学决定:P——继续S——更换3.学生教学目标统整表长期教学目标(编号+内容)学生目标建议学科名称主题(单元)名称学生1学生2……一学期可以考虑4-8个单元,应将所有学生的长期目标纳入到单元中。4.1分科教学目标匹配表第主题(单元):7&5课程短期教学目标(长期目标编码+短期目标内容)生活语文生活数学生活适应劳动技术运动保健唱游律动绘画手工信息技术康复训练注:采用分科教学形式的学校选择此表
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