谋篇、运用语言的高明,领略作者表露的感情,感受真、善、美的熏陶。所有这些都要有一定的现实生活、社会知识为铺垫,就是把教材中所写的生活与现实生活联系起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进他们对文章的理解。Р 正因为如此,教师要多带领和鼓励学生走进大自然、走进生活,观察周围的一切,培养从生活中汲取养分的好习惯,在生活中学习语文,让他们从小感受到:语文离他们很近,语文离不开生活。久而久之,生活中的一切都会演变成他们学习语文、用好语文的丰富资源。Р 四、走下讲台,充当学生Р 实践证明,师生关系越融洽,教学效果越好,语文教学过程就是师生相互心灵交流的过程。根据我们的教育对象——小学生本身的特点,我们应当思考哪种教学方法更容易被他们接受,尊重每一位学生的想法,努力缩短师生之间的心理差距。“教学相长”,教师也可以走下讲台,让学生充当老师,老师要充分发挥在教学过程中的组织、引导作用,充分发挥学生的积极能动性。比如在生字教学中,鼓励学生上台识字,带领学生一起学习,不但课堂气氛活跃,同时学生也会感受到成功感,体验到快乐,在学习中无形增强他们的学习信心,让他们认识到:只要努力,自己也可以当小老师,从而增强对自身的自信与认可。Р 让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。当然,教学有法,教无定法,可以说没有一种教学方法是最好的,我们要不断总结探索最合适的方法,并在实际教学环境中灵活运用。Р 参考文献: Р [1]朱玉香.如何上好小学语文课[J].青少年日记(教育教学研究),2013,08:24. Р [2]刘铭.新课程下如何上好小学语文课[J].学生之友(小学版)(下),2011,04:31. Р [3]冯晓丽.浅谈如何上好小学语文课[J].时代教育(教育教学版),2009,07:181. Р [4]杨青.浅析师范生如何上好小学语文课[J].文教资料,2011,24:72-73.
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