ng.在讲解“either...or....”时,举例:A door must be either shut or open.在讲解“too...to...”时,举例:A man is never too old to learn. Р 四、加强阅读方法的指导,提高阅读理解的能力Р 我在阅读教学中努力摆脱讲解单词、分析句子的传统教学模式,首先让学生快速阅读,说出文章大意,对于不足的地方,我给予纠正补充。接着在了解文章大意的基础上,进一步阅读文章,进行词义、句意的理解训练。引导学生根据文章的体裁从不同的角度去分析文章的细节,进行细节训练;引导学生概括全篇内在逻辑关系,进行推理判断训练;引导学生如何寻找主题句,概括和归纳文章大意及中心思想,及主题归纳训练。Р 五、运用各种教学形式激发学习热情,让学生参与口语训练Р 1. 语音教学。教师要让学生掌握标准的国际音标,并且养成良好的拼读习惯。多听英语真人会话磁带,多模仿,多听英文歌曲、英文频道节目。在标准的语言环境中,学生亲身参与训练,在摸索中提高口语能力。Р 2. 朗读训练。朗读的形式多种多样,大致有齐声朗读、角色朗读和个别朗读。教师要合理运用多种朗读形式,引导学生流畅、有感情的朗读。“熟能生巧”,通过熟练的训练,可培养语感,提高口语能力。Р 3. 教师进行情景教学。让学生进行情景训练,让学生坚持课前背诵,运用已学过的句型、文章、词汇进行情景对话等等,都是不错的教学形式,对口语的提高起着很大的作用。Р 4. 有针对性的布置口语作业。作业除了书面、听力作业以外,教师还可以进行口语作业的布置,作业的内容要紧密结合学生所学的内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容,需要让学生掌握什么,就布置与之相对应的口头作业。此外,教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会,参加英语演讲比赛、英语角、英语夏令营等有益的活动。Р 责任编辑魏文琦
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