与小组合作原则Р 在教学设计过程中,要注重分层教学,小组合作,使不同层次的学生都在原有基础上取得进步。在教学中,尤其要关注性格内向、不善于表达的学生,教师要更多地关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,提高他们说英语的勇气。Р 二、主要任务方法Р 1. 拼图式任务Р 拼图式(Jigsaw)合作学习是其中的一种深受欢迎的教学模式,其模式为:3-6名学生为一组,学习同一课中的不同部分,然后由各小组承担同一部分内容的学生组成“专家组”(expert groups)在一起讨论、研究所学内容直至掌握,并成为该领域的“专家”,再分别回到各自原来的小组(home groups)教会其他组员,然后测试每个学生对全部内容的掌握情况,并做出适当的评价。需要注意的是:在拼图式阅读开始前,老师首先要对学生进行明确的指导和任务分工。Р 2. 信息差型任务Р 信息差距即在了解和掌握信息上所存在的差距。因为信息差距的存在,教师可以使学生产生一系列为达到“信息平衡”进行的交流和传递信息的言语交际活动。具有信息差的交际活动表现形式可以多种多样,如猜谜、角色扮演、调查、采访、讲故事、讨论等等。这些活动可以促使学生在特定的语境中有目的地运用所学语言,通过自身参与形成技能,获得和积累相应的学习经验。Р 3. 解决问题型任务Р 在设计任务活动时,内容和方式要尽量真实,发展用英语解决实际问题的能力。也就是说教师在设计解决实际性问题的任务时,所设计的学习任务要尽量符合把语言融入生活实际的原则。任务设计时选择的语言材料以及所设计的语言情景要力求真实,尽可能反映学生的现实生活。Р 4. 创造型任务Р 创造性任务设计具有较强的语言开放性,是指具有探索性、开放性和实践性的任务。人物设计形式多种多样,如学生用英语制作节日贺卡、就某个话题向笔友发出电子邮件、应用所学英语知识进行网上聊天等。Р 责任编辑魏文琦
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