的课堂展示、项目成果等都纳入课业成绩。多元评价、过程评价让学生不再为考试而学,考试不再是沉重的负担,而更关注学习过程的表现,更关注语文学习能力和素质的提升,也关注学生语文基础和能力的差异性。对于提升语文基础较差学生的自信心和学习语文的热情有很大的帮助。Р 五、教改中需要解决的问题Р 实施语文模块项目化教学,尽管取得较好的成效,但与传统语文教学相比,对教师和学生提出了更大的挑战,需要解决好教改中存在一些突出问题。Р (一)教师的教改理念及课改能力需及时跟进。中职学校专职语文教师往往不多,教改氛围不是很浓,教师外出参加培训的机会较少,部分教师的教改理念不新,课改能力不强,往往跟不上语文模块项目化教改的需要。同时,教学和学习活动不局限于课堂,需要教师课后付出更多的时间和精力去精心设计、指导,去完成大量创造性的工作。因此,需加强教师团队建设,加强业务培训,提升课改能力和职业使命感。Р (二)需增强课堂把控、引导的能力。传统语文教学,教师是课堂的中心,可以很好地把控课堂教学的进程,做到收放自如、按部就班。实施语文模块项目化教学后,学生成了课堂的中心,许多不确定因素往往影响课堂教学的进程,这就需要语文教师有较强的课堂把控能力,及时引导和调整教学环节,必要时启用教学预案。Р (三)加强对学生学习团队的指导与激励。中职学生对语文模块项目化教学刚开始不一定很适应,需要教师精心指导与督促,并及时培养学习骨干。只有课外做足功课,学生按要求准备充分,才能在课堂有出彩的展示与分享,教师才能更好地把控课堂,完成课堂预设的任务。对学生每一点进步及时评价激励,提升学生语文学习的自信心和积极性。Р (四)创设条件,满足语文模块项目化教学的基本要求。项目教学要求班级人数不能太多,一般不超过50人;教室课桌方便移动组合,便于合作学习探究;有多媒体设备,便于教学手段多样化,增强实效性;网络畅通,便于即时查找资料。
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