Р附:在音乐课堂教学的实践中,我们做了以下一些尝试:Р把握有效合作的五个要素,组建合作小组。Р实践证明,简单随意的分组必然影响合作学习的质量。根据有效合作学习的五个要点,可以按照“组内异质、组间同质”的原则来分组,每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配,以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。在平时的教学中,把学生分成四个大组,每组学生中有的擅长于歌曲演唱,有的喜欢舞蹈表演;有的活泼好动,有的文静内秀;有的被称为好学生,有的是学习困难者……每个大组又分为三个小组和若干小小组,在教学活动中根据合作学习的内容来确定合作的组别。Р Р2、营造合作的时空环境,开展合作学习Р 一些老师对于合作学习有一种“害怕”心理,担心在合作讨论中课堂放了不易收回来,所以教学中不轻易甚至不敢组织合作学习,对于这一点,我的做法是:在消除担心心理后,可以从小问题着手,从小小组合作开始逐步介入合作学习,从二人到四人再到七八人的合作,在实践中提升合作的质量,逐渐形成规范的、生动的小组合作学习。我在一年级的启始课上,就安排了小小组的学习,在学会了歌曲《你的名字叫什么》后让他们以音乐的方式互问姓名、互作交往,合作完成歌曲表演。随即又安排了音乐游戏《拉勾勾》,让学生通过看生动形象的图谱(大小不一的月芽)由小小组讨论创编表现三四拍子的律动,结果学生发挥了各自的聪明才智,创编了多种多样的节奏律动。虽然过程有些“吵闹”,但只要教师的引导,它似乎就是合作学习的雏形。其次,在课堂教学的座位安排方面可以跳出传统的“秧田式”结构,以小组为单位来安排座位,可以是半圆形,“U”字形、圆形等等,根据教学内容的需要选择。这样,既体现音乐课的美感又利于小组合作学习的开展,为学生提供合作学习的空间。再者,要给予合作学习充足的时间。教师不要担心合作过程会花去过多的时间,拖延教学,影响效果,殊不知
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