法能激发学生对音乐的浓厚兴趣。通过情境教学学生会很快理解音乐、感受音乐、体验音乐。从而提高学生的音乐欣赏水平。在音乐教学中,教师根据教学目标,利用学生好奇、好动、好问的心理特征,并紧密结合音乐课的特点,运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣,从而获得最佳的教学效果。Р另外,教师自身的情绪与激情也是影响音乐课堂情境教学效果的直接因素。音乐不同于其他学科,老师在课堂上的表情直接影响到学生的学习情绪与课堂气氛。我们除了要努力钻研教材之外,还要对作品动情,产生一种对作者或作品的理解与同情,再以此为动力精心备课、上课,把学生吸引到教师所创作的情境中去。我先动情,并带动学生动情。作为音乐老师,就得有一种因音乐作品而动情的能力,这种情感来自教师自身的艺术修养与教师自身的人格魅力。Р2.本课题研究成果的适用范围Р①小学音乐鉴赏内容的感受教学。Р②小学音乐的唱歌内容的表现教学。Р③小学音乐演奏内容的表演教学。Р④小学音乐相关文化内容的体验教学。Р五、课题研究的反思Р情境是一种情感培养,创设情境的目的是唤起学生的审美注意,产生良好审美心境。音乐教学中的情境安排要连贯、科学、合理,并有思想的参与,并不是为情境而创设情境,应该有其实在的意义。本课题研究的反思如下:Р1.情境创设应加强连贯性Р一是音乐教材衔接方面情境创设的连贯性;二是音乐教学各环节之间情境创设的连贯性,即“前奏”情境创设要“独特”,“间奏”情境创设要“巧妙”,“高潮”情境创设要“出彩”,“尾声”情境创设要“实在”。Р 2.情境创设缺少典型性Р情境创设应强调“画龙点睛”与“主次分明”,还应提倡“与时俱进”“自主探究”与“民主合作”。Р教育是世界上最复杂的艺术,为此,我要尽自己的最大的努力,深刻理解新课程改革精神,不断加强反思,让学生在最有效的音乐情境中获得最真实的审美体验!
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