通过自评和互评,提高了学生的参与意识,提高了自信心,调动了学生学习的积极性。学生对评价过程全面参与,使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学法相结合的过程,成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。Р如纪文杰老师在教学《猴王出世》一课时,让学生用多种形式学习课文,然后再评评谁学得好。学生通过说、读、演、唱、画等方法来学习。学生先自评找出自己的优点和不足,再让同学们互评。最后大家一致认为张玉滔表演最真实,纪乾胜被评为“最佳美猴王”。其实这两位同学都不爱朗读课文。可从这以后语文课上他们表现得很积极。正因为如此,在“六一”联欢会上,他们表演的小品《醉酒》感染了在场的所有观众都跟着他们的表演落泪,结束后得到阵阵喝彩。在学校和社会上产生极大影响。许多老人说这两个孩子演得真好,有的老师说:“太感人啦,我都无法克制自己的眼泪了。”别的班的同学见了他们都说真棒。这将会激励着他们,不断努力地学好语文,促进他们全面发展的助推器。Р3、作业评价、作品展评Р学生的作业、美术作品,经常是采用介质性评价,如画笑脸贴小红旗、小花等方式能够根据课程标准和教学内容设立一些具有促进学生发展性的标志。如李鹏英老师为了激发学生学习美术的兴趣,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,经常采用介质性评价,通过个性化评语、作品展示、授予称号、语言交流等手段开展评价活动。每节课都要进行作画、剪纸等美术作品展示或比赛,各小组选出优秀作品,并授予“小能手”称号。这样的评价活动不但激发了学生的学习美术兴趣,更大地促进了学生想象能力的发展。Р低年级实验教师在作业方面运用语言评价加上等介质性方式鼓励学生,使学生对课堂学习有一个新的欲望在激励着他们,很自觉地完成课堂学习任务。Р“多一把评价的尺子,就会多出一批好学生。”王老师是这样设计的作业评价等级,即对作业书写工整、正确的盖一枚小笑脸的章,加上美观的得两枚,特别出色的得三枚
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