师就要尊重学生的个性,为学生的成长提供一个宽松和谐的育人环境。我曾经听到这样一件事情:有一位教师开始讲课后,在黑板上列出了几道训练题,要求学生认真思考后,再进行分析解答。而有一个女学生马上就说出了答案,这时的老师不是去鼓励学生说出自己的思考过程,使学生的思维得到有效地提升,而是大声地斥责这位学生:“你的嘴怎么就这么贱? 你不说话没人把你当哑巴!”我们设身处地的想一想,这位学生今后还会喜欢这个老师吗?她还会喜欢这个学科吗? 在我们的教学过程中,往往会遇到一些急于想表现自己的学生,这是好现象,我们要做的工作应该是因势利导,抓住机会教育他们注意自己思维的深刻性, 而不是斥责,更不是棒喝! 既然要让学生成为学习的主体,教师就必须要为学生成为主体创造条件, 创造一种民主的、和谐的教学氛围,让学生在充分表现自己的情况下积极思维努力钻研,从而实现学生全方位的提高。(2) 体验到成功的愉悦。学生厌学往往是从自己丧失信心开始的, 当学生回答不出问题的时候,当学生作业做错的时候,当学生考试不及格的时候,需要我们去努力寻找他的闪光点,去鼓励他,激励他。当学生失去自信心的时候,使他看到自己的优势,体验到成功的愉悦。(3) 体会到研究的魅力。教师要想实现教学的高效率, 就要提升自己的研究能力,体会到研究的魅力。教师要想快速发展,无数事实证明——以研究者的眼光和心态经常地审视自己的教学行为,这是不断超越自我的有效途径。一个教师的成长和成熟,真的不容易。我们常说,要给学生一碗水,必须自己要有一桶水。那么你的这桶水要从哪里去汲取? 巴尔扎克说过: “一个能思想的人,才真正是一个力量无边的人。”教师要解放自己,就要不断努力、不断研究探索,使自己成为一名科研型教师。充分利用一切可利用的时间、空间,使自己的教学生涯变为学习的过程,这样就会产生巨大的动力,促使自己在学习与研究的过程中不仅有收获,还会有无穷的乐趣。
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