三)结题阶段(2009年9月——2010年6月)这一阶段的主要任务是:1.整理资料:课题组要求每位实验教师将积累的资料分为四大类:计划总结类、实验课记录、评价记录表、随笔类,整理成电子文稿,上传给课题负责人,由负责人统一装订成册。2.统计数据:对学生的成绩进行统计分析。3.撰写研究报告,填报《课题验收表》。五、课题研究结论课题组经过研究,得到了评价课堂中小组合作状况的两种方法:(一)使用《小组合作评价表》(表格5)进行评价。这种方法适用于《课程标准》中的“实践与综合应用”领域的教学。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》把初中数学分为四大领域——“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”和“实践与综合应用”。“实践与综合应用”在教材中的具体体现是“数学活动”和“课题学习”,它沟通了生活中的数学与课堂上的数学之间的联系,对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用,对于改变学生强于基础弱于应用、强于答卷弱于动手、强于考试弱于创造的局面提供了机会,对于促进学生全面发展、提高学生的综合素质具有非常重要的意义。在学习“实践与综合应用”时,教师既不能包办代替学生学习,把结论直接告诉学生,也不能放任自流,不闻不问。此时,一定要强调学生的主体作用,同时,也要突出教师的指导作用。《小组合作评价表》(表格5)正适合于这种情况下使用。表格中“合作任务”一项由教师设计,对学生提出需要解决的问题,给予必要的提示,是对学生在学习内容和方法方面的指导;各种评价指标是对学生在行为方面的指导。表格中“合作成果”部分体现了合作学习的成效,是合作过程是否有效的体现,由各小组在完成合作任务后填写,体现了学生的主体作用。实践证明,用《小组合作评价表》指导学生完成“实践与综合应用”领域的学习,效果十分明显。2008年实验教师钟春林使用此法讲授了《课题学习·重心》一课,获得“金烛杯”课堂教学大赛区级一等奖。
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