会议等模拟情境进行口语交际训练，可以激发学生的想象能力，并丰富他们的生活经验。Р三、写作能力的培养策略：读写结合，举一反三，掌握写作方法Р语文写作教学的本质是语言思维和语言智慧的教育，即通過改变学生语言区的结构，使之能够通过观察、想象、理解与分析等步骤掌握语言表达的技巧，而后利用文字对所要表达的内容进行适当点缀，进而写出语言优美、内容饱满、逻辑通顺的文章。培养中职学生的语文写作能力要运用读写结合的方式，使学生将阅读中积累的语言知识进行举一反三，并在教师的指导下将写作过程细化，进而掌握写作方法。Р教师可根据学生的专业特点进行写作训练，如：应用文的实用性较强，符合学生的职业需求。第一步，呈现请假条、书信、申请书、通知等案例，结合案例让学生讨论这些便条的结构特点，并说说其相似处与不同点。第二步，教师总РР结这些便条的概念、分类和对应写法，列出关键点和注意事项。第三步，创设与学生职业相关的情境，让学生选择需要的格式类型进行写作练习。Р总而言之，中职教育旨在于培养具备高素质的专业化技能型人才，以促使他们能够更好地完成学校学习与社会就业的衔接。语文作为中职文化基础的重要课程，同样需要围绕学生的“双基”展开专业化教学，使得学生能够通过课程学习获得持续稳定的学习能力。然而纵观中职语文教学现状，普遍存在“重视知识灌输、忽略能力培养”的问题，这导致学生的语文学习陷入缺乏明确目标的误区。鉴于此，中职语文教师应以学生职业特性为导向，运用符合学生学习特点和文化水平的能力培养模式，从阅读理解能力、口语交际能力、写作表达能力三方面，实现“人文性”和“工具性”的统一。РReferenceР[1]吴晓娜.中职语文教学中培养学生的综合能力[J].现代职业教育，2018（33）：245.Р[2]张碧波.中职语文教学对学生职业能力培养的思考[J].现代职业教育，2018（29）：148-149.Р Р-全文完-
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