比较分析,借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究发展趋势。Р2、调查研究法。在调查的基础上,进行对比研究,使转化学困生的措施更有效。Р3、行动研究法。课题组人员不断实践,不断修正,不断完善转化学困生方法,以形成一套转化学困生的理论框架。Р4、个案研究法。主要是通过对一些学困生的跟踪分析,摸清他们学习困难的成因,及转化效果,为我们的研究提供最直接的材料。Р三、本课题创新程度,理论意义,应用价值Р1、我校地处半山区,经济发展缓慢,教学资源相对薄弱,同时,受重点中学扩招等因素的影响,学困生比率较大,且有逐年上升的势态。现在高中学习困难学生约占总数的50%--70%。转化他们,关系到及教育的质量,关系到我国劳动者素质的提高,关系到社会主义建设与发展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。我校高一新生8个班,高二共8个班,高三共10个班每班存在着3/5左右的学困生,有些班级甚至更多学困生。学生的认识水平和知识水平的层次不同,两极分化现象比较严重,若老师不对症下药,不分层次教育,不注意研究学困生的成因及其转化方法,势必引起一部分落后的同学跟不上,导致整个班级的后进生会越来越多。虽然近几年已有几所中学研究此课题,但还是没有得到转化学困生的根本途径。学习困难的高中学生大都是潜能未得到很好开发的学生,其中有不少是大器晚成者,只要为他们创造发挥潜能条件,这些学生都可以成材。本课题的研究既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索,又可为在高中阶段转化学困生找到切实有效的途径,故其理论价值和实践意义较大Р。Р四、研究基础,主要参考文献Р1、《教育教学中师德修养案例研究》孙学策中国轻工业出版社Р 2、钱在森主编《学习困难学生教育的理论与实践》,上海科技出版社Р3、李伯黍、燕国材主编《教育心理学》,华东师范大学出版社Р《农村高中学困生成因及教育对策》课题Р开题报告Р卢龙县木井中学朱永山
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