手段的多样性。采用将学生的自评、互评与教师评价、学校评价相结合,对小组评价与对组内个人的评价相结合,对调查报告、手抄报的评价与学生演讲相结合,定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主等做法。Р③评价结果的激励性。将评价结果和学生的平时成绩相结合,既要着眼于对整个小组的评价,又要注意到学生个人在活动中所担任的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。既要肯定本次综合实践活动中学生取得的成绩,又要着眼于今后开展综合实践活动时学生的积极性和创造性的调动。Р3、活动中教师与学生的关系。Р在综合实践活动中,教师不再是传授者,而是促进者,作为促进者的关键是促进学生自主学习,促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者,教师在活动中并不清闲,应积极地观察、认真地引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动参与活动的积极性,给学生心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满,教师成为学生最可信赖的心理支持源。Р师生之间是合作的关系,共同投身于问题的研究过程,共同享受成功的喜悦。因而教师要充分尊重学生的主体性,尊重学生的兴趣与选择,鼓励学生努力探寻自己的目标。同时教师也要充分认识自己的角色,不断超越自我。只关注学生,而不关注教师的综合实践能力,不注重提高教师的素质,综合实践活动就可能走向肤浅。Р4、活动中存在的一些问题。Р在活动的整个过程中,存在以下几个问题:①学校在现代化的设施、设备等各方面有待提高,以便为学生提供更好的信息服务;②综合实践活动中所需的各种资源有待开发解决;③综合实践活动花费学生较多的时间和精力,而九年级学生正面临中考,家长都希望孩子考上重点中学,担心活动会浪费孩子的学习时间,影响中考成绩,对综合实践活动并不非常支持,由此可见,家长对综合实践活动的态度还有待改善。Р相信只要我们教师坚定信心,努力探索,深入研究,不断完善,综合实践活动一定会开展得更好。
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