一定的游戏环境中根据自己的兴趣、需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的游戏活动,它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。Р小班幼儿的年龄特点决定了他们的象征能力开始发展,尝试使用替代物,初步形成角色意识,但是仍然不能真正进行联合游戏和合作游戏,合作意识、交往意识、规则意识、象征性行为都比较薄弱,尚不能完成真正意义上的象征性行为及规则性行为的角色游戏。能够吸引他们去游戏的是新鲜的材料和环境,自由宽松氛围中的模仿和重复以及简单的情景重现,同伴间平行游戏中的情感宣泄。Р在自主游戏中材料的投放对幼儿来说是非常重要的,游戏材料是幼儿游戏最重要的组成部分之一,游戏材料的广泛性存在于幼儿整个生活中,他们熟悉的和周围的一切,都能成为收集的乐趣。角色游戏是小班幼儿的最爱,但受其经验、能力的限制,孩子在游戏中往往满足与玩具的单一摆弄,怎样通过有效投放游戏材料,培养小班幼儿的角色意识呢?这学期我们课题组准备根据小班幼儿的年龄特征创设好丰富的自主游戏情境并从以下几方面进行研究:Р一、角色定位方面Р1、探索幼儿感兴趣的生活场景,创设的自主游戏环境需要是小班幼儿常见的,经常接触的。例如“娃娃家”、“点心屋”、“小汽车”、“小医院”、“理发店”、“肯德基”、“洗衣房”……等等。Р2、通过情境创设,观察了解幼儿最喜欢哪些角色,提供的角色和情境配套。引导幼儿熟悉了解场景中的人物角色该如何定位。例如:“娃娃家有爸爸、妈妈、宝宝、哥哥、姐姐等”、“小司机里有司机和售票员”、“理发店里有理发师和顾客”等等。Р二、角色行为方面Р1、提供与角色扮演相关的材料供幼儿使用,便于幼儿进入角色。例如:娃娃点心屋提供多种点心、小菜,洗衣房提供烫衣板、电熨斗、晾衣架等等。Р2、观察幼儿游戏行为,探索如何调整游戏材料隐性暗示幼儿进行正确的游戏行为。例如:大和小的暗示、颜色的暗示便于幼儿整理物品等等。
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