索。(三)“娃娃家”游戏自主化——让幼儿学会了交往。游戏的开展,使幼儿形成正确的友谊观和分享观及交往观,能在与同伴的交往活动中,获取信息、沟通交流、情感沟通、促进了解。 1 .促使幼儿形成自我意识自我意识的形成不是天生的,而是在后天环境的熏陶下形成的。幼儿对自己的认识从接受别人的评价开始,从别人对自己的态度和行为的评价中了解自己,从而成为对自我的认识。娃娃家游戏使幼儿可以体验不同的角色,通过在游戏过程中与同伴的接触和交往,发现自我与别人的不同,促进自我意识的发展。 2 .纠正幼儿的“以自我为中心”的心理在游戏时,幼儿因为是自主选择角色进行交往,所以在游戏中时常会发生一些“冷场现象”,有些幼儿是一个人完成所有事情,有些则是冷眼旁观,有些虽然忙着热乎朝天,但却完全是自顾自做自己的事情,幼儿为了可以使游戏顺利开展,必须与同伴进行互相帮助、合作,使幼儿与同伴的交往能力得到培养。幼儿在游戏中能够发展语言、动手等能力。而教师在幼儿的游戏中,只是充当游戏 9 的促进者和观察者,不对幼儿的自主活动进行指挥,给予了幼儿自由的权利,使他们在宽松的环境中选择角色,丰富游戏的情节发展,充分发挥娃娃家游戏培养幼儿交往能力的作用。七、反思与展望我们只有认真观察、了解孩子们的需要,适时的引导,才能丰富幼儿游戏,增加游戏情节,促进交往,才能发展幼儿的主动性和创造性,促进幼儿健康地发展。在收获的同时,我们可以根据幼儿的兴趣,在班级中设置两个娃娃家来满足幼儿的心理需求。还可以根据孩子们的兴趣定期调整、投放新材料,适时的指导,并引导孩子们与其他区域互动,以丰富游戏内容。开展有价值的游戏内容和情节、促进幼儿在积极愉快的过程中获得发展。八、参考文献 1.《哈佛多元智能-婴幼儿人际交往智能开发训练》,国际文化出版公司 2003 年版。 2.《主题活动与角色游戏相融合的探索与实践》,北京师范大学出版社, 2009 年。
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