心成员长期从事小学语文教育和教学工作并热衷于教育科学研究,具有较强的科研能力,多篇论文在各级各类教育主管部门论文评比中获奖。他们观念新,勇于探索,富于创新,教育理念和教学实践较为丰富,是一个整体素质较高,科研能力较强,善于合作,优势互补的科研群体。Р2、围绕课题研究,我们认真调查、搜集相关资料并根据我校实际和研究人员自身实际情况进行反复论证。Р3、完成研究的保障条件:Р(1)领导重视。学校领导班子高度重视教育科研工作,“科研兴校Р”、“科研兴教”早已形成共识。Р(2)加强培训,方法科学。一是通过“走出去、请进来”的办法,使参研人员积极参加理论培训,转变观念,提高理论认识水平;二是加强校本培训,使其明确研究的内容、方法,主动、自觉、创造性地开展研究活动。Р(3)信息畅通。校内有机房、图书室各一个,能用于本课题资料的收集、下载和网上咨询交流;同时还购买了多套(册)与课题相关的理论书籍,为本课题的研究提供了良好的理论基础。Р(4)管理规范。定期召开课题研讨会,对研究人员、研究资料进行规范管理,使每一个参加人员的职责明确,每一研究环节清晰可查。Р六.课题研究的理论成果预期(预期取得的理论成果)Р1、通过研究使教师具备良好的对话教学调控技能,使学生与教师、与文本、与同学间的对话有立体互动、有实质内容、有人文内涵、有知识深度,帮助学生构建既有共性又个性的阅读体验,最终促进学生知识结构重组的最优化。Р2、通过有效对话的策略探讨,解决语文教学实践中的实际问题,构建小学语文课堂教学有效对话的实施体系,提高小学语文课堂教学的实效性,继而达成终极目标——实现高效性地教学。Р七.预期研究成果(研究报告、论文或其他)。Р1.小学语文课堂教学中有效对话行为的研究阶段报告。Р2.教师日常教学案例分析。Р3.小学语文课堂教学中有效对话行为的研究课堂教学。。Р4.小学语文课堂教学中有效对话行为的研究论文集。
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